في مشهد غير معتاد، استقبل المتحدثون في حفلات التخرج في بعض الجامعات الأمريكية صيحات الاستهجان بدلاً من التصفيق، عندما ذكروا الذكاء الاصطناعي أمام خريجين يشعرون بالقلق من مستقبلهم المهني الذي يتشكل بسرعة بفعل هذه التكنولوجيا.
لكن الجامعات تأمل أن يدخل الطلاب الجدد هذا الخريف دون نفس مستوى القلق. حيث تسعى المؤسسات التعليمية لتوسيع برامجها المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، من خلال تقديم تخصصات جديدة وإدماج هذه التكنولوجيا في المناهج الدراسية، مما قد يساعد الخريجين في رؤية الذكاء الاصطناعي كأداة بدلاً من تهديد وجودي.
استطلاع شمل نحو 10,000 طالب أظهر أن 42% منهم يتوقعون أن يؤثر الذكاء الاصطناعي على اختياراتهم المهنية، بينما أبدى نصفهم عدم اليقين حول كيفية تأثيره على مستقبلهم.
وفقًا لموقع Programs.com، تقدم الجامعات الأمريكية ما يقارب 200 برنامج بكاليوس في الذكاء الاصطناعي وأكثر من 300 برنامج ماجستير. جامعة جنوب كاليفورنيا تستعد لإطلاق برنامج بقيمة 200 مليون دولار هذا الخريف، بينما تخطط جامعة دريكسل في فيلادلفيا لدمج الذكاء الاصطناعي في برنامج التعليم التعاوني الخاص بها.
يقول علي شكو فنده، عميد كلية علوم الكمبيوتر والمعلومات في دريكسل: “إنها فرصة سوقية، لكن الأمور تتجه نحو ذلك. بعد ثلاث سنوات، إذا لم تكن تعرف الذكاء الاصطناعي أو التعلم الآلي، فلن تحصل على وظيفة.”
أداة أم تهديد؟
استضافت جامعة دريكسل هذا الربيع مجموعة من الطلاب المحتملين في أول دفعة من تخصصات الذكاء الاصطناعي. خلال اللقاء، طرح البروفيسور داريوا سالفوتشي سؤالاً: “عندما تفكر في الذكاء الاصطناعي، ما هو أول شيء يخطر ببالك؟”
أجاب أحد الطلاب: “إنه شيء يسهل حياتك، مثل الواجبات المدرسية.” بينما قال آخر: “يساعدك على تبسيط المهام اليومية.”
ريمينغتون أوتشوا، طالب في السنة الأخيرة من الثانوية، كان حاضرًا في الجلسة. وأشار لاحقًا إلى أن “جزءًا مني يعتقد أن الذكاء الاصطناعي شيء يجب أن أتوجه إليه لأنه ساعدني في المدرسة.”
ومع ذلك، لم يكن قبول أوتشوا للذكاء الاصطناعي سريعًا. في الصف التاسع، كان يتجنب استخدامه بسبب زملائه الذين استخدموه للغش. لكنه تعلم كيفية الاستفادة منه دون المساس بمبادئه.
دعوة للحذر
بينما تتوسع الجامعات في تقديم برامج الذكاء الاصطناعي، يحذر بعض أعضاء هيئة التدريس من المخاطر. جامعة كاليفورنيا، بيركلي، أعلنت مؤخرًا سياسة صارمة تحظر استخدام الذكاء الاصطناعي في معظم الأعمال الأكاديمية.
يقول جاستن رادن، مدرس اللغة الإنجليزية في جامعة ميسيسيبي: “يجب على أعضاء هيئة التدريس توضيح الصورة الكبيرة للذكاء الاصطناعي.” ويضيف أنه يجب على المدارس أن تكون حذرة في كيفية اعتمادها على هذه التكنولوجيا.
في مارس، أعلنت جامعة ميسيسيبي انضمامها إلى مجموعة من الجامعات المعروفة باسم NextGenAI، المدعومة من مطور ChatGPT، لتعزيز دمج الذكاء الاصطناعي في مهمتها.
إعداد الخريجين
ريغان كيببي، أمين مكتبة النجاح الطلابي والذكاء الاصطناعي في كلية المجتمع في أوريغون، قام بتدريس دورات حول محو الأمية المعلوماتية باستخدام الذكاء الاصطناعي. ويؤكد على أهمية أن يكون الطلاب على دراية بالأدوات الجيدة وفهم الآثار الأخلاقية.
أوشوا، الذي قرر الالتحاق بمعهد روتشستر للتكنولوجيا، غيّر تخصصه من تصميم الألعاب إلى تصميم الصوت، ثم إلى الذكاء الاصطناعي. يقول إنه يرغب في مساعدة الآخرين خلال هذه الفترة الانتقالية التكنولوجية.
يقرأ العناوين التي تحذر من فقدان الوظائف بسبب الذكاء الاصطناعي، لكنه يؤكد على أهمية دمجه في القوى العاملة بشكل يساعد على تعزيز المهارات. “كل شيء يعتمد على كيفية استخدامه,” يقول. “يمكن أن يكون شريكًا، بدلاً من شيء يسرق وظائفك.”
